シリーズ平和教育学_オンライン講座

平和教育を実践できる教員の養成に向けて、平和教育のための講座を、「シリーズ平和教育学」としてオンラインで2023年度より公開し、受講者の平和教育実践と研究をサポートします。「シリーズ平和教育学」では、子どもたちに主体的で創造的な学習を促す視点から、視聴者が学習内容をデザインし実践する力を高めることを目指します。
日程　テーマ	解説ビデオ（You Tube）リンク	概要
2023年 7月7日平和教育学の理論		【平和教育の理論を見ていきましょう】　平和教育学では、平和教育の理論と実践について研究し、アカデミックな立場から、学問的知見を体系化していく。平和教育学の研究法、平和教育の理論や概念の分類、平和教育の実施の場、これからの平和教育の方向性について説明する。
7月14日平和教育学の歴史		【年代によって平和教育が変わっていきます】　戦後日本の平和教育がどのように展開してきたか。平和教育が、一般の人々によって、また公的機関により、どのような公的支援を受けてきたのか。平和教育実践を推進した要因、および抑制した要因の観点から、平和教育が展開する歴史を鳥瞰し、平和教育を進めていく仕組みについて考える。
7月21日子どもの平和意識		【中学生に対する平和意識調査から戦争や平和についての意識の作られ方は】　実証的検証による研究成果として、子どもの平和意識について説明する。中学生が日本や世界を平和と思っているか、正義の戦争論を認めるか、戦争をしない平和主義に対する意見を時系列的に、また4カ国での調査結果を比較分析する。平和な社会の形成への参加意欲や貢献方法について分析し、日本の平和教育の特性について説明する。
7月28日平和教育への問と回答例		【平和教育への視聴者からの課題】　平和教育への14の問いとそれへの回答例を示している。問いの例としては、平和について自分事として考え行動する力を培う方法は何か。平和教育の構造は何で、どのようにつくられるのか。平和教育関係の学会同士が、垣根を越えて研究や実践を進める方法は何か、等が出され、それへの回答例を説明する。
2024年 1月12日次世代による戦争体験の継承		【学習方法の工夫について説明します】　戦争体験の継承が、体験者を父母とする戦争体験第2世代と、体験者を祖父母とする第3世代（合わせて次世代）によって行われ、現在は平和教育の過渡期にある。78年前の戦争を伝えるためには、学習方法の工夫により、今起きている戦争の学習に繋げていく。戦争体験の継承活動を若手教員や子どもたちが担うためには、活動に参加する当事者意識を高めるプロセスを必要とする。
1月19日平和教育のカリキュラム		【平和教育の内容の作り方を考えてみましょう】　日本の平和教育は、第二次世界大戦での戦争被害体験の題材を、多く扱っていた。広島・長崎の被爆体験や、沖縄の地上戦体験、都市への空襲体験を学ぶだけでなく、平和を創ることを学ぶのも必要である。平和教育実践のマンネリ化や形骸化を防ぎ、子どもが興味・関心を持って学べるように、発達段階に応じて学習目的を系統化し、平和教育カリキュラムを作成することが必要である。
1月26日ドイツの平和教育		【戦争加害と平和構築を視座に入れた平和教育の実践してきたドイツ】　ドイツは第二次世界大戦前にはファシズムが支配し、大戦中に周辺国を侵略し、敗戦で国民は大きな戦争被害を受けた。ドイツでは青少年への政治教育を重視し、ナチス政権下の政治的な弾圧状況や、周辺国への戦争加害を詳しく教えている。日独の中学生に対する平和意識調査の比較や、戦跡資料館の展示内容や教育機能について比較検討し、戦争と平和を多角的に見る視点を修得する。
2024年 7月5日地方自治体による平和啓発と学校の協同		【地方自治体の平和啓発事業と学校教育が協同することができます】　全国のほとんどの自治体が非核宣言（2024年に93.2%）をしている。被爆地の広島や長崎、地上戦のあった沖縄は、平和政策や平和事業において特に熱心である。地方自治体の平和啓発事業と学校教育とが協同する関係には、開催型、募集型、派遣型、支援型がある。多様な自治体の平和啓発事業が、学校での平和教育実践を地域社会に定着させる現状について考える。
7月12日昔と今の平和教育者		【平和教育を実践する人、平和教育者を増やすには、どのようにすればよいかな】　日本の平和教育は、第二次大戦の戦争被害体験である広島・長崎の被爆体験や、沖縄の地上戦体験、都市への空襲体験を学ぶだけでなく、平和を創ることも教えてきた。被爆教師は、広島や長崎での被爆体験を通じて平和教育に取り組み、平和の大切さを伝える平和教育者の存在であり、平和教育の礎となった。平和教育者たちが、今までどのように形成され、何をなし、どこに向かうかを考える。
7月19日公的な支援・支持		【平和教育を公的に支持するものは何でしょうか】　平和教育の推進を、公的に確認し、その発展を推し進める「公的支持」は何かを考察する。平和教育に対する公的支持を5つの分野（研究、実践、法規、政策、行事）から分析する。実践分野での平和教育の発展は戦後すぐにあり、研究分野はそれの後追いで発展する。平和教育が、歴史的に展開する過程を俯瞰し、何が平和教育を推進し、何が抑制してきたかを考える。
2025年１月17日平和教育の今日的課題		今の平和問題を、子どもたちにどのように教えれば良いのでしょうか。日本の平和教育においては、80年前の沖縄戦や広島・長崎で原爆などの戦争経験について話を聞くことが主流になってきました。しかし、戦争を語れる方も高齢化し不在化が進んでいます。他方で、ウクライナ戦争やイスラエル・ガザ戦争は現在も進行しています。古きに学び、新しい状況に対応する平和教育実践をつくらなければならなりません。昔の日本の戦争を、今起こっている平和問題に、平和学習でどう繋ぐのか探ります。
1月24日平和教育の授業づくり		2025年は第二次世界大戦後80年目となります。平和教育において日本の戦争体験の継承は、最重要な学習課題です。しかし、子どもたちの多くは、第二次大戦の戦争体験を自分たちにはあまり関係のない昔話や思い出話としてしか聞いていません。そうした今の時代状況において、「戦争を知らない教師」たちは、平和教育をどのように行えば良いのでしょうか。　「平和教育の授業づくり」のHPを参考にして、平和教育の実践方法を、高見祥一さんが解説します。

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平和教育の授業アーカイブのねらい：「平和教育の授業アーカイブ」では、教員養成課程で行った授業のビデオを掲載することで、大学の学部生等に対して、平和教育についてのオンライン授業を代替することをねらっています。学部段階で、平和教育の授業を視聴することにより、卒業までに平和教育の理論と実践をある程度学び、平和教育の実践力の基礎を定着できることを願っています。
テーマ	解説ビデオ（You Tube）リンク	概要
①日本の平和教育		・日本の平和教育の題材・戦後の年代別に見た平和教育の特徴・2000年代の世界の流れと平和教育の課題・2010年代は、多様性と包摂が目ざされる
②世界の平和教育		世界の平和教育を比較教育学的アプローチから、イギリス、アメリカ、ドイツ、イスラエルなどの平和に関する教育実践を比較検討する。・イギリスの戦争博物館でのワークショップの様子。・ハワイでの平和教育プロジェクトの様子。・ベルリンにあるユダヤ人犠牲者に関する平和資料館。・各国の平和教育を規定する社会的要因の比較。
③イスラエルの平和教育		［注：掲載ビデオは、イスラエル・ガザ戦争が始まる前の2021年に収録したという制約があります。］イスラエルの公立世俗校（ユダヤ人がほとんど）の生徒（中学生）に対する平和意識調査を基に、イスラエルと日本の平和についての教育の違いを考察します。本ビデオは、京都教育大学の授業として2021年に、作製した動画です。「教育社会学特論」（授業科目名）の中の1回分の授業です。
④平和博物館と戦争デジタル情報		世界各国にある平和博物館、戦争資料館を、比較教育の視点から紹介し、平和博物館と軍事博物館とを比較検討する。戦争体験者の不在化が進む中で、それへの対応として、体験継承のために戦争デジタル情報をどう利用するかを考える。・日本の平和博物館にはどのようなものがあるか。・海外の平和博物館の紹介。・平和博物館と軍事博物館を比較し、その相違点。
⑤京都伏見の戦争と感染症】		戦前は軍都伏見と呼ばれており、コロナ・パンデミックと「スペイン風邪」が流行った当時の伏見の様子を比較する。戦争証言ビデオを用いて、伏見から出征した兵士の様子を見ていく。・地元の軍都伏見と言われた京都伏見に在った軍事施設を説明する。・コロナ禍とスペイン風邪を比較する。・大正時代の新聞記事から、当時の流行性感冒の影響を具体的に見ていく。・戦争体験の継承について、継承方法を考える。
⑥平和教育と社会		日本社会において、平和教育が果たしてきた役割を考える。・教育と平和の関係は何か。・戦前に使っていた教科書から、戦中の学校での教育内容を考える。・コロナ禍下とスペイン風邪を比較する。・京都伏見の戦争遺跡から、軍事都市の様子を探る・平和教育の社会的機能の１つに、平和の形成者を育てることがある。